Polly Edu丨课堂“链上”生产线：从交作业到交货

10 月 27 日，包头职业技术学院与博理共建的增材制造生产性实训基地揭牌。此次校企合作把企业真实生产场景、产业工艺规范引入课堂教学。以产教融合定向培养增材制造高技能人才，为先进制造业高质量发展注入新动能。

签约揭牌仪式现场

职业院校的实训基地很多。而加了生产性这三个字，意思不一样——学生在这里做的东西，要按订单做，按交期交，按标准检。

把这件事概括成三句话：生产即实训，作品即产品，课堂即车间。三句里，第三句容易，头一句难。

包头职业技术学院党委委员、副院长张锦中致辞

一件作品，和一件产品

作品做完，交给自己看；产品做完，交给别人验。

作品可以只做一件，产品要能做第二批。

作品不合格，重做一次；产品不合格，返工、赔钱、丢客户。

课堂里的训练，长期停在「作品」这一侧。不是学校不想往前一步，是缺条件：真实订单从哪来，工艺标准谁定，原料谁供，出了废品谁担。这四个问题不解决，「生产性」就只能是个名字。

卡住的不是设备

这些年，职业院校的增材制造实训室建了不少。设备能采购，参数能培训，耗材能供应。

订单不能。

订单背后是客户、是交期、是验收标准、是出了问题要有人负责。这些东西没法写进采购清单，也没法在验收单上打个勾就算完。

所以卡住「生产性」的，从来不是设备。

博理带进课堂的有四样：真实生产订单、产业工艺标准、原材料、技术指导。四样里，订单是根——没有它，另外三样就没有落点；有了它，工艺标准才有人照着做，原料才有人算着用，技术指导才有人追着问。

揭牌仪式上，我们说过另一句话：行业现在的瓶颈，已经不是设备和订单，是人。

这与「订单买不来」并不冲突。前者说的是行业缺什么，后者说的是学校缺什么。人要长出来，得先有真活干。

苏州博理新材料科技有限公司总经理赵毅致辞

生产不是加一门课

生产性实训改的不是课时，是评价方式。

加一门课，学生还是要交作业；进了订单，学生要交货。前者的标准写在教学大纲里，后者的标准写在客户的验收单上。

学生代表发言

差别在三个地方：

一是有时间。作业可以晚交，订单不能。交期是硬的，排产就得排，机器就得守着，出了问题当天就要处理。

二是有人挑。作业的读者是老师，订单的读者是客户。老师会告诉你哪里不对，客户只会告诉你不要了。

三是会算账。这一条要紧。废一件，材料、工时、交期都跟着走掉。学生在学校里头一次看见一件废品背后的代价，才真的把工艺当回事。

基地的实训内容定在生活化 3D 打印产品的四道工序上：设计、打印成型、后处理、质量检验，一道不少。一个环节偷懒，下一环节就会还回来——这句话在课堂上是比喻，在产线上是账单。

晶格结构的生活化 3D 打印产品（资料图）

为什么是包头

产业在哪里，实训就该在哪里。包头是「一五」时期国家重点建设的工业城市，装备制造、新材料是这座城市的底子。人不会为了学一门手艺搬到另一个省，但车间可以跟着产业走。校方给基地定了三件事：人才供给、产业技术服务、技术推广。企业对应三件事：生产任务进课堂，一线工程技术人员进课堂，实习与就业岗位向基地学生开放。一边出人出政策，一边出活出岗位。

三件事里，技术服务最见功夫——这个基地不只往产业里送人，还要替本地产业干活：给中小企业试制零件、改工艺、打样品。一家企业为了一个样件开一副模，代价太大；一台打印机，一个下午就能给答复。这是柔性增材在区域产业里真正的位置。

产教融合，贵在务实，重在长效。落到具体，是三个真实——真实的资源投入、真实的项目支撑、真实的岗位保障。不搞形式，不挂虚名。

校企双方正式签约

三平台里，哪一个是地基

Polly Edu 有三个平台：智造平台让设备转起来，产品平台让教学活起来，运营平台让成果用起来。

三句话并列着看都成立；排起来看，顺序是固定的。

设备转起来靠的是订单。有了订单，产品平台上的项目才有真实约束——不是课堂上临时出的题目，而是客户提的一个要求；有了交付，运营平台上的成果才有去处——不是拿去做展板，而是拿去做复购。

反过来不成立。没有订单，设备就算转，也是空转；转得越久，越像一门演示课。

作品证明做得出，订单证明交得掉

上个月，武汉城市职业学院学生的三件作品：一双鞋、一个手包、一枚江豚挂件

材料与工艺要求各不相同，却在同一套技术体系下完成。那证明的是「做得出来」。

这个基地要证明的是另一件事：做出来的东西，能交出去。

从课堂到车间，中间隔着一道质检。这道质检不是为难学生，是替他们提前把客户那一关走一遍。

走过去了，才算是能交货的人。